Quinta entrada: sobre el blog y el software libre

http://www.cdlibre.org/consultar/catalogo/

De todas las herramientas que hemos manejado en clase, la que me parede más interesante para aplicar en nuestra futura actividad docente es el blog.
Es fácil de manejar, permite interacción con el usuario, existen infinidad de aplicaciones (gadgets) que lo convierten en una herramienta completa y ya es una realidad como herramienta pedagógica en las aulas.

En un blog se pueden colgar apuntes, actividades, galerías de fotos, presentaciones de powerpoint, etc. Los alumnos se pueden convertir en parte activa del blog, añadiendo nuevas posibilidades a la hora de evaluar y crear contenidos. Siempre habrá que luchar contra la apatía del estudiante, con esta herramienta o con cualquier otra, pero el blog me parece una buena manera de introducir competencias digitales en las aulas.

De esta asignatura he sacado en claro que arrastro muchos prejuicios, y que hay que tener más cintura para ser un buen profesor. No creo que las interesantes aplicaciones y fuentes que hemos consultado en clase me vayan a ser de gran utilidad para dar clases en ESO o bachillerato, pero si creo haber dado un paso adelante para concebir otras maneras de enseñar.

Me hubiera gustado dedicar más tiempo a conocer el campo del software libre y las licencias en el mundo educativo. No conozco la situación del tema en España, pero creo que los profesores de secundaría tienen mucho campo de acción en este sentido y que realmente es interesante para la enseñanza.

Cuarta entrada: Eficiencia Virtual II

Sigo con el mismo tema.

Durante los últimos meses he estado trabajando con el ordenador día y noche. Conseguí un encargo como ilustrador para realizar un cómic conmemorativo. La entidad que me encargo el cómic se encargaría de enviarme la información para configurar el guión y yo debía realizar un borrador que corregirían. Gracias a Dios este tipo de trabajos se pueden realizar con el ordenador, donde corregir no supone más que machacar un fichero sobre otro.
Esta "maravillosa" prestación supone que los plazos de ejecución se acorten sustancialmente, y que lo que llevaría un año de trabajo se solucione en apenas un par de meses, pero supone también una exclavitud frente al ordenador que puede resultar irritante.
Al trabajar con máquinas hemos definido una nueva eficiencia. El trabajo se resuelve más rápido, la comunicación con el cliente o los compañeros de trabajo es inmediata, y los recursos siempre estan al alcanze de la mano. Bueno siempre no, siempre que se tenga un ordenador e internet. Y un antivirus y una versión pirata del photoshop y una paleta gráfica y un portátil y un pen-drive y  cámara de fotos digital...Claro que antes también había que tener otras cosas para ser competente en el ámbito laboral, pero algunos de los medios que se manejan en materia digital se quedan fuera del alcance (hablando de una postura consumista razonable) de la mayoría. Ya no solo por los precios o la cantidad de oferta, también por la rapidez con que los productos quedan obsoletos, por no hablar de la dichosa "obsolencencia programada".

Creo que el educador tiene que tener en cuenta esta nueva "eficiencia", y sus alumnos deben manejar las claves tecnológicas que les permitan competir con garantías en la vida, en lo laboral y lo personal. También creo que deben aprender a ser críticos con la realidad que los rodea, y, sin rencores simplones, entender que los que manejan el mundo del consumo tienen fuertes intereses en el desarrollismo imparable, que ellos forman parte de él, y que tienen que moverse en ese mundo de intereses cruzados con la mayor integridad posible.

Tercera entrada: Eficiencia Digital

Me estoy dando cuenta de que nunca voy a estar al día en compentencias digitales. O por lo menos no me voy a actualizar a un ritmo adecuado. Y es que este ritmo adecuado parece venir marcado por las máquinas, la nueva eficiencia, la eficiencia digital. Hay que tenerlo todo a mano, rápido, sin ocupar espacio, renovándolo todo a velocidad de vértigo porque en el mundo digital la obsolencencia esta programada en milésimas de segundo. Esto parece el sueño de Marinetti.
Pensar que puedo tener teras y teras de música en spotify, ver recomendaciones, enlazar con el myspace de un grupos que me gusta y descubrir otros, colgar mis favoritos en un sitio web que me garantiza tenerlos a mi disposición en cualquier lugar y sin límite de cantidad...me marea, me quedo más pillao que el vista. Todas estas prestaciones me llevan al final del mismo túnel: mayor y mayor dependencia, horas muertas de relacciones virtuales, ojos inyectados en sangre y nuevos productos informáticos que necesitaré comprar.
A la hora de manejar las nuevas tecnologías prefiero andar a tientas y dar media vuelta allí donde cubre el lodo. Espero ser capaz de enseñar a mis futuros alumnos con un mínimo de eficiencia en estos medios que necesitarán conocer y dominar para ser competitivos y libres, pero no me importaría en absoluto salirme un poquito del guión y aportarles una visión un tanto excéptica sobre la era digital.
Del ordenada, lo justo para trabajar, que el mundo fuera de la pantalla, se escribe con códigos mucho más interesantes que los ceros y los unos.

segunda entrada

Durante todo el MAES he tenido la sensación de que estamos preparándonos para un mundo de ensueño que no tiene nada que ver con la realidad de las aulas.

Imaginarme una clase en la que los alumnos por parejas tienen por delante una pantalla de ordenador me parece un disparate. Supongo que seré un diplodocus digital, pero me parece un disparate.

En las prácticas puedo ver lo que ya recordaba de mi paso por el instituto: que los alumnos no son adultos, que la ESO obliga a estudiar a mucha gente (mucha) que no quiere y que la labor del profesor para controlar las actitudes en clase es complicada.

Si a este marco añadimos un ordenador por cada dos personas tenemos una receta para la baja por depresión.

Controlar a un alumno que tiene un aburrido libro de texto por delante es dificil, controlar lo que puede hacer parapetrado tras la pantalla del ordenador puede ser un autentico coñazo. Yo recuerdo que en los "dosocheintayseis" que había en mi instituto en el aula de informática jugabamos al buscaminas con sardinetas (click en bomba = sardineta), supongo que ahora, los chavales tendrán alternativas mucho más interesantes con internet por delante que escuchar al profesor.

beca

http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/28/pdfs/BOE-A-2011-3843.pdf

exposicion "Posibles"

Aprovecho el blog para inivitaros a que asistais a mi exposición "Posibles", en el Espacio GB, c/Gonzalo de Bilbao 7 y 9, de lunes a viernes de 11 a 14h. y de 17:30 a 21h.
http://lusedanoi.blogspot.es/

primera entrada

 

En la primera sesión trate de sintetizar mi reflexión en esta imagen: un moderno flautista de Hamenlín dirigiendo a los niños "empantallados". Para hacerla me valí de medios informáticos: una cámara de fotos, una paleta gráfica y una versión de prueba del photoshop (la licencia cuesta más de mil euros, pero es fácil conseguir una versión pirata). Creo que además los he usado de manera efectiva porque de un vistazo se entera uno de los que quiero decir sin tener que leer el rollo que suelto a continuación.

Me preocupa mucho como nos "pantallizamos" desde críos. Me parece un desastre. Las cajas de luz atrapan nuestra atención de una manera enfermiza, y nos convierten en receptores perfectos, todo pasa por delante de nuestros ojos sin ningún filtro.

Ver una pantalla no requiere esfuerzo alguno, se pasan las horas muertas delante de la televisión o el ordenador, si uno no esta trabajando claro. Una vez que uno se acostumbra a dejarse atrapar por la pantalla esta listo para codificar esos maravillosos mensajes que acaparán el espacio en TV e internet: publicidad, contenidos basura, concienciación interesada, información manipulada, etc.

Es evidente que no todo es eso. Las nuevas tecnologías tienen un campo de acción brutal, por ampliar, al alcance de muchos y con una potencial capacidad de socialización global que no se ha conocido hasta la fecha. Pero, repito, las cajas de luz atrapan.

Fumarse un cigarro, uno, apenas puede hacerte daño, de hecho hay cigarros que por su tabaco, o por la situación en que uno los fuma, saben a gloria. Pero amigo, cuidado, porque el tabaco engancha. Esta en su naturaleza. Para mi el problemas de los medios audiovisuales es el mismo.

No creo que para evitar el problema haya que erradicar su uso en los institutos, de hecho el objetivo debe ser que los alumnos adquieran una capacidad crítica y de autocontrol en el uso de las tecnologías. Pero la realidad es que los alumnos han pasado su infancia en manos de mama televisión, son "pantalloadictos" y trabajar con los medios informáticos y audiovisuales como vehículo para el discurso académico es minar la libertad de unos chavales que no tienen porque vivir pantallizados, se puede enseñar en secundaria sin estos medios, o recurriendo a ellos de manera puntual. Se les puede enseñar que ellos controlan las horas que pasan delante de una pantalla. Se les puede dar a leer un libro (en papel, que lo del libro digital estará bien para el bolsillo de los suecos) en lugar de colocarles una película por delante. Para educar un espíritu crítico en los alumnos (objetivo fundamental en secundaria) hay que enseñar a estos que la realidad va más hayá de lo que hace la mayoría.